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语文课改准备让你恨我两年
编辑时间:  2017/9/21

准备让你恨我两年
——新课改另类的因材施教
葛琛辉
男人懂事,是需要年龄的。以前家长向我倾诉自己儿子如何如何逆反,如何如何不愿学习时,我总是这么轻描淡写的安慰他们,并用自己考上硕士研究生之前的心境与经历向他们阐释这一“真理”。毕竟,在高中阶段,我也曾轻狂过,也曾自以为是的总想走一条与父母不同的路,总认为自己所坚持的,一定能将自己带入成功的境界,但直到二十来岁,才猛然惊醒,才认识到知识的重要性,始才发奋读书。
但久而久之,我突然感觉那句话并不全对,虽然每个人的成长都是要付出代价的,虽然教育也强调遵从人的天性,但如果能通过我的干预,让学生成长的代价变的微乎其微,岂非更好?于是,我开始了摸索,先是从学生主动性理论着手,不断激发调动学生的学习兴趣,但学生往往是好了开头,却因毅力不够而没了下文;然后又从爱心教育入手,结合语文教学,不断的传授真善美,但结果也并不乐观,很多古人认为的美好情感或体验,在现在的高中调皮生眼里,却绝非如此,以致最后让我沮丧无比,最后不得不重新对“新课改”进行研读,抓住教育最本质的“因材施教”,希冀能有所收获。
正好上学期班上来了位借读男生,家庭经济条件优越,为人性格也较慷慨,班里人缘极佳,唯一美中不足的就是成绩非常一般,让他家长忧心忡忡。开学初就到处托领导向我打招呼,让我帮忙提高小孩成绩。在接下任务之后,我先是和家长聊起了小孩之前的经历,然后又主动找小孩聊了几次,发现小孩可能受家庭影响较深,为人处世非常不错,虽然也很向往大学生活,但个人对成绩并没有真正的重视,总以为再差也能出国求学,加上本身毅力不足,所以虽然一直在校外培训机构进行文化培训,但成绩总上不去。我研究了几天,决定实行“诱惑法”,即利用视频或语言不断向他展示、描绘他所向往的大学生活,小孩当时也很感兴趣,但没过几天,他突然发了封邮件给我,里面除了几张国外大学的照片外,没做任何解释,看完邮件后,我只是点了一下回复,也没做任何解释,然后就放弃了“诱惑法”,毕竟,国内大学的软硬件,哪里能抗衡的了国外的名牌大学。至此,我可怜的“诱惑法”就此宣告失败。
然后我又尝试了爱心法,结果效果也不明显。毕竟在那种环境长大的小孩,疼他的人数不胜数,我再用爱心法,也绝不可能让他感受的了我的温暖或因感动我的付出而毅然去“头悬梁”。
失败了N次,也不是一无所获。我对他的性格有了更深的认识,即容易冲动又盲目自信。我是否可以在这里做点文章呢?我开始思考,既然爱的教育无法感化在蜜糖中长大的孩子,那是否可以反其道而用一下呢?是否可以尝试一下挫折教育?我找到了家长,和他们沟通了一下,他们也抱着死马当活马医的心态同意了。于是,我一反平常,利用课堂开始对他的成绩进行打击(为了避免伤害孩子自尊,我只打击他的成绩,而从不涉及到其他),他对我的转变毫无心理准备,先是迷惘,然后在课后试着想找我沟通,但都被我找借口推掉了。他转而向父母寻求解释,父母也不理会他。于是没过多久,他开始愤怒起来,面对我的挑衅,他开始选择了反击,不久,争吵开始升温,他开始向父母寻求帮助想转班,但我已经提前和他父母沟通好,让他们提条件,即成绩考到某一档次,才可以满足他换班的要求。
“我想和你谈一下”,有天下课,他终于鼓起了勇气,拦住我说。
“如果你想谈其他方面,那我很乐意奉陪,我坚信你其他方面都很优秀”,我知道他的用意,所以特意用不是很重视他的那种口吻,“但如果是聊学习的事,我觉的我们之间已经没什么必要了。你让我在你身上花的心血全部浪费,因为你的毅力以及你对学习的重视程度,让我实在不敢恭维,所以我可以明的对你说,你的成绩,我非常不看好,在成绩方面,你也许永远会让我失望”
说完,我就毅然离开,与他擦肩而过的时候,我瞥见了他眼角隐藏的泪以及藏在他紧抿双唇里的恨。
这之后,他犹豫了个把星期,终于下定了决心,最后的结果是他和我都如愿以偿。我如愿以偿的完成了他成绩提高的任务,而他也如愿以偿的因成绩提高而实现了转班的愿望。有时走在路上,迎面碰上他,面对他不屑的眼神,我虽然内心阵痛无比,但仍然制止了他父母寻求说出真相的好意。因为他父母告诉我,小孩有一天咬着牙对他们说,就是要不断的考出好成绩来“气死”我。
男人懂事,是需要年龄的。我这么安慰他们。就让他恨我两年好了,等考上了大学再说也不迟。我相信,那时他会理解我的。孩子成长是需要付出代价的,这代价与其由他来承担,不如由我来承担好了。毕竟,教师的产品就是学生,教师就是因学生才有自身存在价值的。在高中阶段,误学生一时,就是误学生一世,而误自己,则最多只是误自己一时而矣,这代价我能承受的起。而我也相信,两年后,当他知道了真相,他也就不会再恨我了。我无比期待着这一天。

教后记:希望此文不致误导其他同行。我一直认为,正如这个社会人的复杂性一样,教育规律也是复杂的。但最根本的一条就是因材施教。人都有被关爱的需求,所以大多数人都需要给予爱心教育。除非是极少极少的某一部分特殊个体,才可以考虑其他教育方法。